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比喻、比擬分不清,借代、借喻總弄混?快來看這些常見的修辭手法知識梳理~

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常見修辭手法及運用


考點明確:


關于高考語文對修辭手法的考查,《考試說明》明確規定:正確運用常見的修辭方法。常見修辭方法:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。能力層級為E。


這些修辭手法都是學生常見、常用或熟悉的。高考試卷中對修辭方法的考查,不考概念,而是考查在具體的語言環境中對常用修辭格進行判斷、評價及運用的能力。重點考查判斷修辭方法使用的優劣和運用修辭方法表達的能力。


命題趨勢:


前幾年多以判斷選擇的形式出現,但近年來更注重對修辭方法具體運用的考查,多以文字題的形式出現,放在以下題中去考:


1、詩歌鑒賞題中,結合詩句內容考查修辭方法的判斷和應用效果。


2、文學作品閱讀題中,結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用。


3、語言應用題(第六大題)中,根據表達需要運用修辭方法造句,主要在仿句中考查。


知識講解:


比喻:構成條件:一是比喻的本體和喻體是本質不同的兩類事物,二是本體和喻體兩事物在某一方面具有相似點。


比喻的類型:


明喻:本體喻體都出現,中間用比喻詞“像”、“似”、“仿佛”、“猶如”等聯結。如,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。


暗喻:本體喻體都出現,中間用“是”、“成了”、“變成”等聯結。如,清晨,花瓣上的露珠變成了粒粒珍珠。


借喻:本體不出現,無比喻詞,直接出現喻體。如,獨有英雄驅虎豹,更無豪杰怕熊羆。


博喻:連用幾個比喻從不同角度,運用不同的相似點對同一個本體進行描述。如,層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。


運用比喻注意:詞的比喻意不是比喻,如,“我們要放下包袱,解放思想”,用的是“包袱”一詞的比喻意,不看作比喻修辭。


同類相比不是比喻。如,“小玲長得很像她媽媽”,表示推測、想象,不是比喻。又如,天好像要下雨了。


比喻的效果:使所描繪的事物生動、形象,用作說理,能使深奧的抽象的道理變得淺顯通俗、生動。常用的術語有“生動、形象”、“化平淡為生動”、“化抽象為具體”、“化深奧為淺顯”。


比擬:就是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方法。


比擬的類型:


擬人:賦予物以人的情態、感情或言行。如,小溪一路歡歌,向著大海奔跑。


擬物:把人當作物來寫。如,咱們硬氣,壞蛋就得夾著尾巴逃跑。


比擬效果:色彩鮮明,生動形象,啟人想象,使讀者產生鮮明的印象。


比擬和比喻的區別:比喻和比擬,都是加強語言形象性的修辭手段,但它們是兩種不同的修辭方式。比喻重在“喻”,即以甲事物喻乙事物,甲乙兩物有主有從;比擬重在“擬”,即將甲事物當作乙事物,甲乙兩事物彼此相融,渾然一體。


比喻與比擬的性質不同、作用不同:比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比,也就是打比方;一定得有相似點,通過相似點使本體同喻體聯系起來,喚起人們的聯想,使人更具體地惑知事物。比擬即模擬,它是用乙事物具有的特性(包括稱渭、動作、行為等)寫甲事物,或者說是把乙事物的特性強加于甲事物。乙事物—般是有生命力的,能活動,有感情的;它比甲事物具體實在,于是本來較抽象、不太實在的事物變得具體實在了,當然就增添了語言的生動性。由此可見,比喻強調的是甲乙兩物的相似性,而比擬卻是利用它們之間的不同特性,使兩體融為一體,這是區別比喻和比擬最重要的標志。


比喻與比擬的句式結構不同:比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現喻詞和本體,但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻,始終都有喻體;比擬句主要是借助想象,將本體模擬為人或物的某種行為、動作或情態,不論是擬人,還是擬物,始終都無擬體。


借代:用相關事物來代替要表達的事物。本體不出現,借用一個事物來代替;本體與借體是密切相關的兩事物,存在著具體與抽象、部分與整體、專名與泛名或特征與本體等關系。如,不拿群眾一針一線。大金牙嘿嘿冷笑了兩聲。


借代的類型:


用事物特征代替本體事物:如,紅眼睛原知道他家里只有一個老娘,可是沒有料到他竟會那么窮,榨不出一點油水,已經氣破肚皮了。(魯迅《藥》)“紅眼睛”指代牢頭阿義。


圓規一面憤憤地回轉身,一面絮絮的說,慢慢向外走……(魯迅《故鄉》)用“圓規”指代楊二嫂。


“蘆柴棒”著急地要將大鍋子里的稀飯燒滾,但是倒冒出來的青煙,引起了她一陣猛烈的咳嗽。(夏衍《包身工》)用“蘆柴棒”指稱那個十五六歲、瘦骨嶙峋的紡織女工。


先生,給現錢,袁世凱,不行么?(葉圣陶《多收了三五斗》)用“袁世凱”——銀元上的人頭像這個特征代銀元。


用具體事物代替抽象事物:如,槍桿子里面出政權。用“槍桿子”指稱武裝斗爭。


藺相如徒以口舌為勞,而位居我上。(《廉頗藺相如列傳》)用“口舌”指代辯說、口才。


想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。(辛棄疾,《永遇樂·京口北固亭懷古》)用“金戈鐵馬”指代精銳的部隊。


用專有名稱代替泛稱:如,我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。用“雷鋒”指代具有雷鋒精神的人。


中國人民中間,實在有成千上萬的“諸葛亮”,每個鄉村,每個市鎮,都有那里的“諸葛亮”。“諸葛亮”是三國時代人物的名字,他在中國人民心中已成了智慧的代稱。這里用來代替有智慧的人。


用事物的一部分代替事物的整體:如,不拿群眾一針一線。用“一針一線”指代所有的物品。


孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)用帆船的突出部分“帆”指代整個船。


談笑間,檣櫓灰飛煙滅。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)“檣”是船的桅桿,“櫓”是劃船的用具,類似于槳。用“檣櫓”指代戰船。


安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。(李白《夢游天姥吟留別》)用“眉”代稱頭,“摧眉”即低頭。


用結果代替原因:如,專弄文墨,為壯士捧腹。“捧腹”是笑的結果。


在場的觀眾都為運動員捏了一把汗。“捏了一把汗”是緊張、著急的結果。


用材料代替本體:吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。(李賀《李憑箜篌引》)“吳絲”是指吳地出產的絲;“蜀桐”指蜀地出產的桐木,據說“吳絲”和“蜀桐”都是制造箜篌的上等材料,以此指代箜篌。


無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(劉禹錫《陋室銘》)“絲”指代弦樂器,如琴、瑟琵琶、箜篌等,“竹”指代管樂器,如笛、簫等?!敖z竹”代稱音樂。


人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥《過零丁洋》)古時在竹簡上記事,先以火烤青竹,使水分如汗滲出,便于書寫,并免蟲蛀,故稱。代指史冊、史書。


用工具代替本體:如,辛苦遭逢起一經,干戈寥落四周星。(文天祥《過零丁洋》)因為干和戈是戰爭的工具,以“干戈”指代戰爭。成語“化干戈為玉帛”中的“玉帛”,是指玉器和絲織品,古代諸侯會盟朝聘所帶的禮物,借指和好、和平。即把戰爭變成和平。


用色彩代替本體:如,知否,知否?應是綠肥紅瘦。(李清照《如夢令》)以“綠”指代葉,以“紅”指代“花”。


簾卷西風,人比黃花瘦。(李清照《醉花陰》)以“黃花”指代菊花。


借代的效果:引人聯想,使表達形象突出、特點鮮明、具體生動。


借代與借喻的區別:借喻的本體與喻體必須有相似性,借代的兩事物則必須有相關性;借喻能改為明喻,而借代不能。


夸張:對客觀的人或事物作擴大或縮小的描述。如,飛流直下三千尺,疑是銀河落九天;五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。


夸張的效果:態度鮮明,引起讀者共鳴;烘托氣氛,增強感染力;引起豐富的想象,有利于突出事物本質。


對偶:用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子表達兩個相對或相近意思的修辭方法。


對比和對偶的區別:對比基本特點是“對立”,兩者意思相反;對偶基本特點是“對稱”,要求字數相等,結構對稱。


對偶的效果:形式整齊,音韻和諧;表意凝練,概括力強。


排比:


構成特點:結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的短語或句子的排列,排列的短語或句子三個或三個以上。


排比的效果:增強文章氣勢,增強感情的表達。


設問和反問:兩者均是無疑而問,明知故問,但設問不表示肯定什么或否定什么,反問則明確地表示肯定和否定內容。設問,自問自答;反問,寓答于問。


二者的效果:設問的作用是提出問題,啟發思考,加強印象;反問的作用是為了加強語氣、語意的表達。


反復:相同詞語、句子的重復。效果:突出、強調思想感情,加強節奏感。


襯托:分正襯和反襯。


正襯:即陪襯事物和主要事物朝著相同的方向變化。如,花落水流紅,閑愁萬種,無語怨東風。


反襯:即陪襯事物和主要事物朝著相反的方向變化。如,庭樹不知人去盡,春來還發舊時花。以樂景襯哀情。


頂真:用句末的詞語作下一句的開頭詞語的修辭方法。如,塔腳下是湖,湖邊有柳,柳正萌著細芽。


頂真的效果:環環相扣,引人入勝。


常見修辭運用的方法:


1、熟悉常見修辭格的特點、應用及修辭效果。


2、修辭的理解和運用要注意和語法、邏輯結合,同時要和仿句、擴句等各類語言應用的考題結合,注意修辭格應用的廣泛性、靈活性與多樣性,絕不能孤立地學習修辭。


3、正確運用修辭要考慮不同文體的特點,結合具體的語言環境,比如,議論文是為了說理,說明文是為了介紹知識,散文是為了寫景抒情等。


4、修辭應用的難點,往往不在形式方面,而在內容方面,因此,學習時一定要把重點放在內容的揣摩上,平時多積累一些寫作的素材會大有用處。


5、提高聯想、想象等思維能力。近年來高考對修辭運用能力的考查,與其說是考語言運用能力,不如說是考思維能力,有些考生寫不出恰當的比喻句,不是因為不懂比喻手法,也不是語言表達能力差,而是思維能力差。


題型解讀


例1.以人生為對象,依照例句續寫兩句話,要求語意相近,字數與結構相同。


例句:如果把人生比作季節,那么,便會有寒暑往來,草榮草枯,花開花謝;


【答案】(1)如果把人生比作天空,那么,便有陰晴變化,日出日落,云卷云舒;

(2)如果把人生比作大地,那么,便有高低起伏,潮漲潮落,風生水起。


【解析】本題旨在考查正確運用常用的修辭的能力。能力層級為表達運用E。題干要求明確,“以人生為對象,依照例句續寫兩句話,要求語意相近,字數與結構相同”;在考察仿寫的同時,也考查了修辭。例句是“如果把人生比作季節,那么,便會有寒暑往來,草榮草枯,花開花謝”,主要使用了比喻的修辭。


例2.請補寫出空缺的語句,與前兩句構成排比,使語段意思連貫,風格統一。


作一次心靈旅行,就以那一本本零落的古卷殘頁為車票,感受著穿越時空的欣喜。我與李白共攀蜀道,與辛棄疾拍遍欄桿,,。無論是漠北黃沙,還是江南水鄉,我都一一留下足跡。


【答案】與屈子上下求索,與李商隱靈犀一點


【解析】本題綜合考查學生修辭運用、仿寫句式等、語言表達連貫、準確、鮮明、得體的能力。主義所選名人、文人應為古代的,同時結合其思想和作品來寫。


例3.閱讀下面這首詩,完成問題。

最愛東山晴后雪①

(宋)楊萬里

只知逐勝忽忘寒,小立春風夕照間。

只愛東山晴后雪,軟紅光里涌銀山。


【注釋】①本詩為《雪后晚睛,四山皆青,惟東山全白,賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。


(1)請簡要分析這首詩中詩人的形象。

(2)請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。


答案及解析:

(1)

【答案】詩人只顧尋勝景而不覺春寒,駐足春風夕陽中凝望東山,對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中,可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。

【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。從詩句描寫上看詩人的性格,從詩歌的氛圍上品讀詩人的心境和情懷,詩人陶醉于東山晴后山上雪景,面對如此美麗的大自然,詩人怎能不陶醉,怎能不忘懷!

(2

【答案】“軟”字以觸覺寫視覺,生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感;“涌”字運用比擬的修辭手法,形象的描繪出在夕陽紅光映照之下,白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言煉字,以及鑒賞詩歌的表現手法——修辭作用。解答這兩字,要立足詩歌,從修辭角度以及表達效果上回答。



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